Depuis 2024, les CM1-CM2 de l’école Jean Jaurès sont les seuls élèves accueillis au CCL, une réserve pourtant fermée au public. Un partenariat inédit qui articule pédagogie, ancrage territorial et action publique.
L'entrée du CCL vue par les élèves de l'école élementaire Jean Jaurès
Depuis deux ans, le Centre de Conservation du Louvre (CCL) à Liévin développe un partenariat privilégié avec l'école élémentaire de quartier Jean Jaurès. Inauguré en 2019, le CCL est un équipement dédié à la conservation préventive et à la préservation des collections nationales du musée du Louvre. Il abrite près de 246.000 œuvres dans des réserves conçues pour garantir leur transmission aux générations futures. À travers ce projet, les classes de CM1 et CM2 sont invitées à devenir de véritables « ambassadeurs » du site, un lieu essentiel à la préservation des collections nationales mais habituellement inaccessible au public.
Cette collaboration repose sur un paradoxe stimulant : comment faire découvrir un équipement dont la mission même implique une certaine discrétion ? Contrairement à un musée, le Centre de Conservation du Louvre n'est pas conçu pour accueillir des visiteurs. Pourtant, il joue un rôle fondamental dans la transmission du patrimoine aux générations futures. Le projet vise ainsi à rendre visibles des métiers, des pratiques et des enjeux souvent méconnus, tout en permettant aux élèves de développer leur compréhension du patrimoine et de ses mécanismes de préservation.
Plus largement, cette démarche s'inscrit dans les objectifs de l'éducation artistique et culturelle (EAC). Elle offre aux enfants l'opportunité d'expérimenter différentes formes d'expression, de rencontrer des professionnels de la culture et de construire un regard critique sur leur environnement. En devenant acteurs à leur tour, les élèves ne sont plus de simples spectateurs : ils participent activement à la production et à la transmission de connaissances.
Afin d'accompagner cette aventure, le CCL a saisi l’opportunité du Contrat Local d'Éducation Artistique (CLEA) porté par la Communauté d'Agglomération Lens-Liévin (CALL) pour développer et approfondir le projet. Deux professionnels ont rejoint l'équipe : l'illustratrice Adrienne Lebrun et le journaliste Simon Henry. Leurs compétences complémentaires ont permis d'enrichir les approches proposées aux élèves, en mobilisant le dessin d'observation, l'enquête journalistique et la création éditoriale comme outils de découverte du patrimoine.
Le déroulé du projet
À travers plusieurs temps de rencontre, les élèves ont eu le privilège de voir le CCL sous toutes ses coutures. Ces différents moments ont été échelonnés tout au long de l’année scolaire :
La première rencontre a pris place à la suite d’une préalable visite au musée du Louvre-Lens qui a permis de resituer la réserve dans l’écosystème du musée. Celle-ci a pris la forme d’une visite des extérieurs, pour comprendre les choix architecturaux, les dispositifs de discrétion et de sécurité mis en place. À l’aide d’un petit livret d’énigmes, ils sont devenus acteurs de leur découverte pendant la visite, ce qui a donné naissance à des échanges : « pourquoi le toit est tout vert ? combien de caméras il y a en tout ? ». Ce temps avait pour objectif de construire la curiosité autour de ce qu’il se passe à l’intérieur du bâtiment. Durant cette visite, ils sont comme les habitants voisins du site, limités à essayer de comprendre ce qu’il s’y passe depuis l’extérieur.
Les élèves et un crayonné du tableau "Le couronnement d'Esther" par Jean-François de Troy (1738)
Un second temps de rencontre, cette fois en classe, a introduit les deux membres du CLEA aux élèves et a permis de les initier à la technique du crayonné, un exercice consistant à représenter en temps réel et limité ce qui se trouve face à soi. Adrienne Lebrun, illustratrice, leur a montré comment tout dessin peut être déconstruit en formes simples (ronds, lignes, carrés, points) afin de faciliter la compréhension et la simplification des volumes qu’ils seraient amenés à reproduire lors de leur venue au CCL. De cette initiation est né un trombinoscope des élèves, chacun ayant esquissé le portrait de son voisin ou sa voisine.
La troisième rencontre était donc consacrée à la visite intérieure du Centre de Conservation du Louvre. Les élèves ont eu le privilège d’accéder aux espaces habituellement fermés au public. Plusieurs points d’attention leur ont été proposés, notamment autour des conditions de conservation et des facteurs susceptibles d’altérer une œuvre. Chaque classe a bénéficié de deux temps d’observation distincts : installés dans différents espaces, les élèves ont réinvesti la technique du crayonné pour saisir ce qu’ils découvraient. Les accompagnatrices et enseignant∙e∙s se sont elles aussi prêté∙e∙s à l’exercice. L’objectif dépassait celui d’une simple visite : il s’agissait de réactiver les notions abordées lors de la découverte des extérieurs, de faire comprendre la raison d’être du CCL, sa différence avec un musée et de susciter la réflexion. Les élèves ont répondu à cette démarche avec un enthousiasme manifeste.
La quatrième rencontre était dédiée à la préparation des interviews. Accompagnés de Simon Henry, journaliste indépendant, les élèves de CM1 se sont exercés à la lecture orale de questions, à la manipulation d’enregistreurs et à l’élaboration collective d’interrogations adaptées aux missions de chaque professionnel∙le∙s qui leur a été attribué en amont. Cette étape visait à les familiariser avec la posture de journalistes, afin qu’ils puissent mener leurs entretiens avec davantage d’aisance et de spontanéité.
À l’issue de cette préparation, les élèves se sont rendus au CCL quelques semaines plus tard pour interviewer huit professionnel∙le∙s aux métiers variés : des chef∙fe∙s de service, à l’agent de sécurité, en passant par les installateurs du service régie. Par binômes, équipés d’enregistreurs, ils alternaient entre la prise de parole et la réalisation du portrait dessiné de leur interlocuteur∙ice. Les enregistrements recueillis seront montés en capsules sonores courtes, destinées à présenter les métiers et les acteurs du CCL, puis diffusés sur une webradio pilotée par le rectorat de l’académie de Lille.
Interview de la cheffe de service de la régie et œuvres et son portrait
L’activité proposée aux élèves de CM2, déjà familiers de l’exercice de l’interview réalisé l’année précédente, a pris la forme d’un atelier de conditionnement intitulé « Emballe ton école ». Pour l’occasion, les élèves avaient apporté divers objets issus de leur établissement (calculatrice, microscope, etc.) afin de suivre l’ensemble du protocole de conditionnement d’une œuvre d’art destinée au transport. Ils ont donc procédé aux différentes étapes : prise de mesures, observation minutieuse, puis constat d’état, avant de préparer soigneusement chaque objet pour son emballage.
Le dernier temps de rencontre a pris la forme d’un débat-philo, cadré et relancé par les adultes, mais entièrement activé par les interventions des élèves. Sans intervention adulte pour corriger ou orienter les échanges, ils ont mené la discussion en quasi-autonomie autour de questions telles que « Peut-on conserver un objet pour toujours ? » ou « Pourquoi garde-t-on des objets très abîmés ? ». La méthodologie proposée s’appuie sur la consultation d’ouvrages qui proviennent en grande partie de la Bibliothèque Robinson à Arras, lieu de ressources autour de la littérature de jeunesse. Un bref temps d’introduction a permis de rappeler les règles de prise de parole et de mobiliser les connaissances acquises lors des précédentes séances au CCL, les adultes ont également eu droit à des règles : leur présence devant se limiter à l’écoute sans jugement des propos tenus. De quoi donner aux élèves la confiance nécessaire pour alimenter le débat, exprimer un point de vue argumenté et réagir avec nuance aux propos de leurs camarades.
Au-delà de la découverte du Centre de Conservation du Louvre, ce projet a permis aux élèves d'expérimenter différentes manières d'observer, de comprendre et de transmettre. Le dessin, l'entretien journalistique, la manipulation d'objets ou encore le débat philosophique ont constitué autant de portes d'entrée vers des enjeux plus larges.
L'expérience a également montré combien l'association entre institutions culturelles, établissements scolaires et intervenants extérieurs peut favoriser l'émergence de projets ambitieux. L'apport de l'illustration et du journalisme a diversifié les formes de médiation et valorisé la parole des enfants, considérée ici comme une ressource à part entière plutôt que comme un simple outil pédagogique. En donnant aux élèves la responsabilité de questionner, documenter puis transmettre ce qu'ils ont découvert, le projet a contribué au développement de compétences citoyennes essentielles : l'esprit critique, l'écoute, l'expression orale, le travail collectif et la capacité à partager un savoir.
Les différentes productions réalisées au cours de l'année (dessins, capsules sonores, fanzine) constituent autant de traces de cette appropriation progressive. Présentées lors de la kermesse de l'école, des Journées européennes du patrimoine, avec une visite réservée aux familles des élèves et d'autres espaces de valorisation, elles permettront de prolonger l'expérience au-delà de la classe en impliquant les familles, les habitants du quartier et les visiteurs. De plus, le bâtiment de l’école étant actuellement en pleine reconstruction, il a été évoqué de déposer des moulages à l’intérieur des nouvelles classes afin de conserver le lien entre les deux sites.
À travers ce CLEA, le Centre de Conservation du Louvre et l'école Jean Jaurès ont ainsi expérimenté une forme de médiation participative qui place les enfants au cœur du processus de transmission.
Éléa Vanderstock
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